2022年山东省职业教育教学成果奖申报
“双链对接、双区培养、双向管控”:
基于产教融合的职业教育人才培养模式研究与应用

1. 实训基地及课程校企协同共建,创新了产教融合在职业教育领域的运行范式

围绕“校区”理论教学平台、“厂区”(企业培训中心、公共实训中心)实践教学平台,创新性地提出了职业人才培养契合企业实际技术需求,以及模块化培养机制,实现了学校教学与企业需求的共通共融;通过加强校企合作课程,定制式设计教学方案,构建了校内外、课内外、理论与技能相结合的职业人才创新能力培养体系。

2. 创设情境学习理论应用场景,探索了德国“双元制”本土化成功案例

依托产教融合平台(校企合作基地),创设情境学习理论应用场景,利用设施、设备或数字孪生技术,在校区搞好理论教学,在“厂区”做好实践教学,成功将德国“双元制”职业教育方法推广应用到国内职业教育中。

3. 构建“模块化培养体系”,创新了高质量课程、模块化教学和实训地图等系统化的教学模式

职业院校的人才培养方案总体来说偏理论,理实一体化不足。基于“双元制”,校企共同参与设计“产教融合的职业教育人才培养行动体系”、“产教融合”职业人才培养方案。构建“模块化课程”,制定“行动地图(实训地图)”。

4. 基于PDCA质量管理工作法,系统打造全方位质量管控体系

1)强化组织管理,通过“校企”双方共建共管,构建了多元互动的定期交流机制,形成对育人环境、育人过程、育人效果的全过程动态监管体系;(2)强化过程管理,建立“产教融合”职业人才培养教学管理、学生安全管理、学生实践创新成果管理等相关制度,规范了“产教融合”职业人才培养的过程管理与考核评价;(3)强化协同育人管理,以实践育人为导向,通过不为企业所有,但为企业所用借力培养,促进现有人才队伍建设订单培养,直接引进等多种方案,从根本上激发企业参与实践育人的积极性和责任意识。4)强化评价应用管理,通过实行一系列的“产教融合”职业人才培养质量评价,并使用“计划—执行—检查—处理”(PDCA)质量管理工作法,不断调整优化理论教学和实践教学质量。